(495) 230-00-66

Каталог
Поиск

Уважаемые покупатели, произошло незначительное повышение цен.
Просьба уточнять стоимость интересующего вас товара по телефонам
(495) 230-00-66, (495) 980-29-56.

Блог / Новости RSS 2.0

Структура образования в России

В России система образования всегда была федеральной и централизованной. На сегодняшний день наш подход к образовательному процессу очень похож на немецкий, упрощенной версией. 

Система образования имеет следующую структуру:

Дошкольное образование – дает возможность детям получить базовые знания, оно не считается школьным. Малыши ходят в детские садики, чаще с полутора летнего возраста и обучаются в них до шести лет.

Начальное образование в школе – продолжает обучение малышей с шести до десяти лет. Важной отличительной чертой от аналогичного обучения в Германии является возможность каждому ребенку пройти начальное базовое обучение в другом учебном заведении, например, в гимназии.

Общеобразовательные (средние) школы, гимназии и лицеи дают лишь неполное среднее образование, которому дети обучаются пять лет. После успешного окончания девятого класса в перечисленных учебных заведениях молодые люди могут получить документ, который подтверждает наличие среднего образования (общего).

Можно продолжить учебу в образовательной школе для полного среднего образования, либо поступить в колледж (техникум) и подобные образовательные учреждения для производственно-технического образования. После окончания 11 классов школы, лицея или гимназии все ученики получают аттестаты, свидетельства, дипломы, подтверждающие среднее полное (или техническое) образование. Эти документы можно подать в высшие учебные заведения для поступления на факультет по выбранному профилю. Такое право в России имеет каждый учащийся, кто окончил профессиональные учебные учреждения, что в Германии не возможно.
При получении образования в ВУЗе молодежи выдают дипломы бакалавра или магистра.

В 1992 г. в Российской Федерации был принят новый закон, после чего началась повсеместная реформа вузовского образования. Этим законодательным актом и сформирована образовательная российская система на данный момент.
В 1996 году вышел другой законодательный документ, который касается обучения в ВУЗах, где определяются три этапа:
- документ о неполном высшим образовании студент может получить после двух лет обучения;
- для базового образования (или бакалавриата) – обучение за четыре года;
- для получения «лучшего» диплома магистра – уже шесть лет учебы, а для специалиста – после пятилетнего обучения.
Разберем более подробно разные уровни обучения в ВУЗах. Бакалавр – проходит четырехлетнюю учебу, где получает базовую подготовку по общей выбранной специализации. Это дает право занимать молодому человеку должности, что требуют обязательного высшего образования.

Российская система образования предусматривает возможность повышения своего профессионального уровня. Например, продолжить учебу в течение одного года бакалавру до более высокой квалификации специалиста. Но наиболее востребованным способом является двухлетняя обучение бакалавра и защита диссертации на квалификацию «магистр».
Потребности современного общества России в силу объективных причин требуют непрерывного обучения с одной стороны. Вторым фактором является возможность с помощью этой системы образования постоянно обновлять свой профессиональный базовый уровень, получать новые знания и навыки, что требуют правила современной российской экономики. Поэтому непрерывное образование дает постоянное развитие в течение жизни самого человека, совершенство его природных способностей и талантов.

Если смотреть на систему обучения России с концепции непрерывности, то ее следует дорабатывать, подстраивая к потребностям современного общества, чтобы обучение рассчитывалось на разные периоды жизни человека. В этой системе главной целью должно быть рассмотрено обучение с постоянным развитием творческого потенциала каждого человека, его самореализация. Основной задачей этой системы – индивидуальная личность, с истинными желаниями, постоянное развитие талантов и врожденных способностей каждого человека.

Формирование культуры питания у школьников

В обозримом будущем в школах появятся уроки по здоровому питанию, которые как предполагается должны быть направлены на формирование культуры питания. Данный проект планируется к разработке Министерством  здравоохранения России. К реализации проекта планируется привлечь врачей диетологов совместно с представителями из сфер образования.

Согласно статистике Россия входит в топ-20 стран, где люди наиболее часто страдают ожирением.
На данный момент существует еще одна немаловажная проблема — детское недоедание, вызванное стремлением детей старшего возраста и подростков похудеть. 

По усредненной web статистике более 22% посетителей сайтов, посвященных различным диетам, — в возрасте от 12 до 15 лет, еще 20% — от 15 до 18 лет. В среднем это 42%  детей, стремящихся похудеть. 

Алексей Ковальков, доктор медицинских наук, врач-диетолог предложил:
"Поскольку невозможно найти диетолога на каждую школу, то я предложил сделать видеоуроки, но в виде игры. Например, для младших классов типа «АБВГДейки», для более старших классов ― химические элементы, путешествие на заводы, где производят продукты питания, чтобы они понимали, что творог не растёт на деревьях". 

На сегодняшний день в ряде Российских регионов существует  практика проведения занятий по здоровому питанию при этом активно развивается уже не первый год. В  школах , Благовещенска, Волгограда, Владимира и Сыктывкара уроки проводят волонтёры-студенты медицинских вузов. 

Ограничение отчетности со стороны школьных учителей

Премьер-министр Дмитрий Медведев выступил за ограничение отчетности со стороны школьных учителей. Этот вопрос он поручил оформить в рамках закона. 
Министр считает, что педагоги много времени тратят на ненужные отчеты в различные организации. Так, по требованиям Министерства образования они пишут лишь 30 % различных докладов о своей деятельности, а остальные 70 % приходятся на долю посторонних организаций. Медведев подчеркивает, что нет ни какой необходимости «душить отчетностью» учителей — их прямая обязанность обучать детей, а излишние нагрузки только отвлекают от педагогики.

Бюрократические излишества Медведев называет безобразием и считает, что законодательное ограничение разрешит эту проблему. Учителя, говорит премьер-министр, должны больше времени уделять ученикам, а бесконечные отчеты крадут это время у наших детей и препятствуют педагогическому процессу.
Соответствующие поручения от премьера будут переданы по линии кабинета министров, кроме того, он призывает партию «Единая Россия» вмешаться в это дело и проконтролировать его.

Медведев с сокрушением отмечает, что тяга к разному роду отчетам свойственна нашим ведомствам. Эта проблема существует не только в школах, но и в бизнесе, и в науке, и в социальной сфере — организации, требующие регулярные отчеты, без каких-либо оснований загружают работой, отвлекая специалистов от основной деятельности.

Также министр коснулся темы модернизации педобразования. Он подчеркнул, что в школы требуются специалисты нового поколения, а также необходимо повышать квалификацию действующего педсостава.

НОВОГОДНИЕ ПОДАРКИ !!!

    Наша компания более трех лет сотрудничает с кондитерской фабрикой ,которая сортирует для нас сладкие подарки на Новый год.

Пару слов о фабрике. Кондитерская фабрика , основанная в 2006 году — это современное предприятие по производству шоколадных конфет высокого качества.По вкусовым качествам и технологии производства продукцию фабрики можно поставить в один ряд с самыми известными европейскими производителями конфет.

Детские новогодние подарки – особая забота , ведь новогодние подарки для детей являются главным событием праздника! Это мы, взрослые, связываем с Новым Годом мечты об изменениях к лучшему, надежды и планы, а малыши, которые пойдут на детские утренники,  рассчитывают получить сладкие, шоколадные новогодние подарки, 2016 год – не станет исключением, ведь детям так нравятся конфеты!

Далеко не все кондитерские фабрики выпускают новогодние подарки, хотя шоколадные конфеты, которые они делают, очень нравятся детям. Это и понятно: ведь чтобы подготовить сладкие подарки к Новому году нужно вложить немало труда, проявить фантазию в оформлении,  сделать подарки на Новый год интересными для детей, яркими, запоминающимися! 

Мы с гордостью можем сказать, что сладкие новогодние подарки, которые готовит детям кондитерская фабрика Тиволи, для детей олицетворяют Новый год, становятся заметным событием этого праздника! Это происходит благодаря огромному опыту наших специалистов, которые уже много лет готовят новогодние сладкие подарки детям, знают предпочтения и вкусы наших маленьких потребителей. 

У нас Вы можете приобрести детские сладкие новогодние подарки ,в состав которых входят такие известные фабрики,как :

1)Бабаевский 

Кондитерский бренд Бабаевский, созданный два столетия назад бывшим крепостным Абрикосовым, сегодня вырос в известный концерн, поставляющий сладкую продукцию по всей России. Современное название фабрика получила вскоре после революции, когда году была переименована в честь П. А. Бабаева. Уже к 30-м годам завод выпускал самое больше количество востребованной карамели, а также ириса и леденцов. В военное время было налажено производство сладкой воды, концентратов, а позднее – спиртосодержащих конфет. 
В 2003 году фабрика вошла в Российский холдинг Объединенных кондитеров и приобрела статус кондитерского концерна. Была налажена закупка лучшей продукции для производства шоколада и карамели и разработана собственная рецептура сладостей премиум класса. К ним относятся фасованные шоколадные конфеты в цветной фольге и подарочные праздничные детские наборы. Призы за качество получил Бабаевский шоколад «Гвардейский», «Люкс» и знаменитые конфеты «Ассорти».

2)Красный октябрь

Фабрика Красный Октябрь, предыстория которой отсчитывается с 1889 года, начинала свою деятельность с выпуска конфет и шоколада, над которыми трудились всего 4 человека. После расширения и открытия нескольких кондитерских магазинов основатель производства Эйнем стал заниматься благотворительностью, жертвуя часть средств с каждой проданной им порции сладостей. В этот период фабрика продавала не только шоколадные лакомства, но и бисквиты, пастилу и напитки на основе какао. 
С приходом новой власти производство было преобразовано в Кондитерскую фабрику №1, позднее получившую имя Красный Октябрь. Реконструкция и расширение позволили выпустить такие деликатесы, известные до сегодняшнего дня, как ириски «Кис-кис», конфеты «Южная ночь» и «Сливочная тянучка». Был налажен также выпуск уникальных кондитерских изделий с теобромином и высоким содержанием кофеина для армии.

3)РотФронт

Фабрика Рот Фронт, входящая сегодня в холдинг «Объединенные кондитеры», гордится своей историей, которая насчитывает без малого 180 лет. До революции предприятие носило название Торгового дома Леновых и, будучи небольшим кустарным производством, выпускало карамель. После национализации фабрика получила имя, присвоенное ей в знак солидарности новой власти с коммунистами из Германии. 
Продолжая развиваться, Рот Фронт пережил все трудности военного времени, а в 1971 году объединился с кондитерской фабрикой имени Марата. Здесь выпускали уникальные сладости по специальным государственным заказам, например, отечественную жевательную резинку или шоколад с символикой олимпиады 80. Технологами и специалистами предприятия в 50-60 годах была разработана уникальная рецептура конфет «Коровка» и «Батончик», с успехом выпускаемых до сих пор.

4)Ударница

Фабрика Ударница, известная своими великолепными сладостями, была создана на базе бывшего пивоваренного завода в 1929 году. Четыре цеха выпускали пастилу и мармелад, а год спустя был разработан собственный рецепт легкого и нежного кондитерского изделия, продаваемого под названием «Зефир». В довоенные годы были усложнены рецептуры этого деликатеса, и появился также зефир в глазури и шоколаде, до сих пор не имеющие аналогов. 
В 1993 году предприятие было преобразовано в акционерное общество, а к 75 летнему юбилею было полностью автоматизировано и переоборудовано. Концепцией бренда стал выпуск вкусных и полезных сладостей, которые ассоциировались бы с семейными ценностями, праздником и особенно радовали женскую аудиторию. Это помогло обойти многочисленных конкурентов не только в России, но и за рубежом и взять на себя выпуск 45 процентов пастило-мармеладной продукции в РФ.

5)Акконд

Кондитерская фабрика Акконд известна не только любителям сладостей в России, но и покупателям в пятнадцати странах ближнего и дальнего зарубежья. Именно здесь производятся лучшие конфеты, глазированные пряники, вафли и шоколад, которые продаются в собственной торговой сети, охватывающей Москву и другие российские города. 
Это имеющее солидный стаж предприятие было основано в августе 1943 года в городе Чебоксары и имело в своем штате всего 15 сотрудников. Будучи кустарной фабрикой, Акконд выпускал около 120 тонн кондитерских деликатесов в год. Это были известные конфеты «Грильяж», «Киевская помадка», а также бисквитные рулеты с орехами, пряники и напитки к ним.

    Очень надеемся,что ваш выбор вы остановите именно на нас!У нас так же действуют скидки,бонусы и магнитик-сувенир в подарок!Заказы принимаются до 15 ноября.


Портфолио ученика

Поговорим о портфолио

Предлагаю ознакомиться с общей информацией, которая позволит составить представление о том, что такое "портфолио".

1. C чего все началось.

Приказом Минобразования России и Российской академии образования от 05.12.2003 N 4509/49 была утверждена Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования. Завершающий этап этой программы - начало массового перехода на профильное обучение в X классах общеобразовательных школ в 2006/2007 учебном году. Итак, с первого сентября 2006 года профильное обучение стало обязательным для всех российских школ. На сегодняшний день в IX классах ведется предпрофильная подготовка.

2. Что такое "профильное обучение"?

Правительство РФ разработало Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, которая предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы. Профильное обучение - это такая форма организации учебной деятельности, при которой учитываются интересы, склонности, способности, состояние здоровья ребенка, создаются условия для развития учеников в соответствии с их профессиональными намерениями. Другими словами, профиль - это учебный уклон. Уже в среднем звене (5-9 классы) важно помочь учащимся определить сферу своих интересов, профиль, выбор которого будет желанным, где ребенок сможет проявить свои возможности, способности, и это поможет ему в дальнейшем правильно выбрать профессию.

3. Быть шофером хорошо, а летчиком - лучше...

По данным центра социально-профессионального определения, 75 процентов старшеклассников испытывают серьезные затруднения в принятии решения о выборе пути продолжения образования и трудоустройстве. Из них 23 процента профиль дальнейшего обучения выбирают за компанию со своими сверстниками; 18 процентов - под влиянием таких факторов: где-то слышал, рассказали учителя, родители. При этом 22 процента вообще не задумывались о своем профессиональном будущем. То есть далеко не все к 15-16 годам знают наверняка, кем они хотят быть в будущем, а выбор профиля происходит случайно. После окончания школы выпускник может осознать ошибочность первоначального выбора, а поступить в вуз другого профиля ему будет сложно.

4. Для чего ученику портфолио?

"У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений - результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов". (министр образования В.М.Филиппов "Комсомольская правда" 14.01.2003)

Основная функция данного нововведения - помочь старшеклассникам в выборе профильного класса, а также возможность предъявлять свои достижения при поступлении в вузы.

Цель портфолио – выполнять  роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.

Нам всем придется привыкнуть к формуле:

аттестат + портфолио = образовательный рейтинг выпускника школы

Порядок исчисления удельного "веса" портфолио в суммарном образовательном рейтинге ученика предполагает два варианта:

1. Вес портфолио может соответствовать весу одного экзамена - max 5 баллов.

2. Вес портфолио может соответствовать весу двух экзаменов - max 10 баллов.

Другими словами, дополнительная аттестация для поступления в профильные классы действительно необходима. Ведь существующая система экзаменов в 9 классе не дает представления ни о способностях, ни об интересах ученика!

5. Философия портфолио.

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

В педагогической литературе портфолио характеризуется как:

·  Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;

·  Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).

Философия учебного портфолио предполагает:

– cмещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;

– интеграцию количественной и качественной оценок;

– перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;

– основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".

Концепция портфолио:

Портфолио - перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования.

6. Для чего все это нужно?

Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:

поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;

развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.

7. Как выглядит портфолио?

Как правило, для создания портфолио требуется папка "на кольцах" (обычная или архивная), которая наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести разноформатные файлы для хранения документов или работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые помогут структурировать папку по разделам.

Портфолио ученика начальной школы

Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Пока он вводится в рамках эксперимента. Но все идет к тому, что спустя всего несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом ученика начальной школы.

1. С чего начать?

Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и основной школе. И вот вопрос: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да, то в какой форме оно может быть представлено? На этот вопрос можно найти ответ, поразмыслив над тем, каковы основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.

2. Цели и задачи.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе (я надеюсь!) является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. А вот как определяет основные цели и задачи ведения  портфолио в начальных классах учитель из Санкт-Петербурга Ольга Уханова (Опубликовано в газете "Начальная школа")

— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

— приобретение навыков рефлексии ( Рефлексия - склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии. Размышление о самом себе, познание и анализ собственных психических процессов и состояний. Нарушает жизнь человека и снижает его адаптацию как при избытке, так и при недостаче самопознания.) , формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел "ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ" должен стать основным и главным, раздел "Официальные документы" должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения!

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

3. Главное не победа, главное - участие!

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

4. Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти к творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты). Об опасности такого подхода поговорим чуть дальше. А пока напомню, что для "борьбы" с подобного рода обязаловкой и прочими "административными перекосами" существует такой орган, как попечительский совет школы. Отстаивайте интересы своих детей. Действуйте!

5. Возможный вариант составления портфолио ученика начальной школы.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

·  "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

·  "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

·  "Мой город - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

·  "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

·  "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

·  "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

·  "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Если в школе это не практикуется, родителям имеет смысл прийти на помощь учителю и разработать и размножить типовой бланк "Творческого задания". В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. К сожалению, дневники школьников пестрят либо нелицеприятными замечаниями типа "Не готов к уроку!", либо ничего не отражающей похвалой типа "Молодец!". А что если вместо того же "Молодец!" дать небольшой отзыв в портфолио? Например: "Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию "Цена Победы". Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей."

Считаем важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

РАЗДЕЛ "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.

Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе. Его можно озаглавить "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

И ПОСЛЕДНИЙ РАЗДЕЛ - "СОДЕРЖАНИЕ"

Не увлекайтесь оформлением этого листа, так как его придется обновлять довольно часто.

6. Важно помнить.

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

А вы обратили внимание на то, что постепенно "человек для общества" уступает место "человеку для себя"? Вот поэтому и главные усилия в сфере образования теперь предлагается направлять на развитие прежде всего тех способностей, которые не вытекают из каких-то абстрактных "общественных потребностей", а требуются самому человеку для успешной самоактуализации и самореализации, для продвижения к целям, которые человек поставил себе сам.

Программа Школа 2000

Образовательная система деятельностного метода обучения «Школа 2000…» - это технологическая основаоткрытого учебно-методического комплекта (УМК)  «Школа 2000…», который включает в себя:
1) учебники непрерывного курса математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон и др.;
2) любые учебники из Федеральных перечней по другим учебным предметам по выбору образовательных учреждений при условии, что технологической основой их использования является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...».

Научный руководитель проекта – доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО РФ, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон.
Авторскому коллективу «Школа 2000…» Указом Президента Российской Федерации присуждена премия Президента РФ в области образования за 2002 год за создание дидактической системы деятельностного метода для общеобразовательных учреждений.

Дидактическая система «Школа 2000…» позволяет учителю на уроках по разным учебным предметам системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др.

Курс математики "Учусь учиться" обеспечен: учебниками для учащихся начальной (автор Л.Г. Петерсон) и средней школы (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон); методическими рекомендациями, наглядными и дидактическими пособиями, самостоятельными и контрольными работами; отлаженной системой курсовой подготовки учителей; является непрерывным и реализует поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. Завершенная предметная линия учебников по математике «Учусь учиться» входит также в УМК "Перспектива". Учебники для 1-4 классов и 5-6 классов включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2012-2013 учебный год.

К учебникам математики Л.Г. Петерсон разработано эффективное средство управления учебным процессом. Компьютерная программа-эксперт «Электронное приложение к учебнику Л.Г. Петерсон» предназначена для диагностики процесса обучения и сравнения результатов с возрастными нормами. Применение электронного приложения для 1-4 классов существенно облегчает работу учителя и повышает качество образовательного процесса в целом.

Российская академия образования отмечает, что авторскому коллективу Ассоциации «Школа 2000…» удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует современные идеи восстановления единства образовательного пространства на этапе его перехода к деятельностной парадигме образования, методологизации содержания образования, непрерывно и преемственно организованного от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы, а затем и в системе среднего и высшего профессионального образования. 

Разработана система дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип мимнимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Разработана и соотнесена с различными возрастными ступенями технология деятельностного метода обучения (включающая структуру современного урока и системную типологию уроков), которая позволяет заменить методы «объяснения» нового материала построением осознанных учащимися способов самостоятельного «открытия» новых знаний, проектирования способов решения задач, коррекции и самооценки собственной деятельности, рефлексии ее результатов.

Такая технология результативна, поскольку не только обеспечивает высокое качество предметных знаний и умений, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, но и способствует активному формированию способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволяет учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности и в целом успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.

Технология деятельностного метода имеет при этом общедидактический характер, то есть может быть реализована на любом предметном содержании и любой образовательной ступени с учетом возрастных особенностей и предшествующего уровня развития рефлексивно-организационных деятельностных способностей. 
Многолетние психолого-педагогические и медицинские исследования (Москва и Московская область, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Ижевск, Казань, Пермь, Ярославль и др.) выявили эффективность предложенной технологии с точки зрения развития у детей мышления, речи, творческих и коммуникативных способностей, формирования умений деятельности, а также для глубокого и прочного усвоения ими знаний.

Концепция курса математики 'Школа 2000...'"позволяет использовать его, на основе разработанной технологии, с широким спектром курсов по другим учебным предметам. Одним из вариантов такого использования, широко апробированным в практике работы общеобразовательных школ, являлась образовательная программа "Школа 2100" (такую программу часто называли "Школа 2000-2100"). Объединяли в нее математику Петерсон Л.Г. и русский язык Буннева Р.Н. В настоящее время это две разные программы. УМК "Школа 2100" включает в себя учебники математики других авторов.

По материалам сайта  www.sch2000.ru

Программа "Начальная инновационная школа"(ФГОС)

«Начальная инновационная школа» - это учебно-методический комплект (УМК) для четырехлетней начальной школы. УМК создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. УМК выпускает издательство «Русское слово».

УМК «Начальная инновационная школа» включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:
- Русский язык (2 линии):
Букварь. Авторы: Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.       
Букварь. Русский язык. Авторы: Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.
- Литературное чтениеАвторы: Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. 
- МатематикаАвторы: Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. 
- Окружающий мирАвторы: Самкова В.А., Романова Н.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. 
- Музыка (2 линии):
Музыка. Авторы: Кабкова Е.П., Парсаданова М.Г. 
Музыка. Автор: Рытов Д.А.
- ТехнологияАвтор: Огерчук Л.Ю.
- Физическая культураАвторы: Барышников В.Я., Белоусов А.И. 
- Английский язык (2-4 класс). УМК "Английский язык Brilliant"Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт. 
- Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс):
Основы религиозных культур. Авторы: Сахаров А.Н., Кочегаров К.А. 
Основы светской этики. Автор: Студеникин М.Т.

Учебники прошли экспертизу в Российской академии образования, Российской академии наук и включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Цель УМК «Начальная инновационная школа» - обеспечить в учебно-воспитательном процессе содержательное, организационное и информационное поле для развития личности младшего школьника в соответствии с его  индивидуальными особенностями.

Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующие задачи:
- определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе;
- формирование и развитие у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- развитие и воспитание личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;
- развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;
- формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе.

Особенность УМК «Начальная инновационная школа» заключается в сочетании достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы.

Учебно-методический комплект «Начальная инновационная школа» в своей основе опирается на самые прогрессивные психолого-педагогические теории современного образования: теорию развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов), теорию формирования учебной деятельности (В.В. Давыдов). Кроме того, УМК основывается на традиционных и современных дидактических принципах обучения, развития и воспитания младших школьников: принцип развивающего и воспитывающего характера обучения, принцип природосообразности, принцип наглядности, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип доступности и посильности, принцип научности, принцип систематичности и последовательности, принцип индивидуального подхода к учащимся, принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата обучения и др.

Издательство «Русское слово» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения разработало основную образовательную программу начального общего образования для школ, работающих по УМК «Начальная инновационная школа».

По материалам сайта www.russkoe-slovo.ru

Программа "Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление (РИТМ)" (ФГОС)

Система учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») – это комплексное обучение младших школьников, направленное на  формирование определенного Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования портрета выпускника в условиях классно-урочной системы. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. УМК выпускает издательство «Дрофа».

Система «РИТМ» создана на основе УМК «Классическая начальная школа», переработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), дополнена новыми линиями учебников: окружающий мир, иностранный язык, физкультура, основы духовно-нравственной культуры  народов России.

Система учебников "РИТМ"  включает в себя завершенные предметные линии учебников по всем предметам начального общего образования:
- Русский язык (2 линии):
Русский язык. Автор:  Рамзаева Т.Г.
Русский язык. Авторы:  Ломакович С.В.,Тимченко Л.И. 
- Литературное чтение (2 линии):
Азбука. Литературное чтение. Автор: Джежелей О.В.
Литературное чтение. Авторы:  Грехнева Г.М., Корепова К.Е.  
- Математика.  Автор:  Александрова Э.И.
- Окружающий мир.  Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Изобразительное искусство. Авторы:  Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
- Музыка. Авторы:  Алеев В.В., Кичак Т.Н. 
- Технология. Автор: Малышева Н.А. 
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И. 
- Английский язык «Rainbow English» (2-4 класс). Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В..
Немецкий язык (2-4 классы). Авторы: Гальскова Н.Д., Гез Н.И.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России (4-5 класс):
Основы православной культуры. Авторы:  Костюкова Т.А., Воскресенский О.В., Савченко К.В. и др. 
Основы исламской культуры.  Авторы: Амиров Р.Б., Насртдинова Ю.А., Савченко К.В. и др. 
Основы иудейской культуры.  Авторы: Пропирный Н.Г., Савченко К.В., Бурмина Т.Ю. 
Основы буддийской культуры. Авторы:  Китинов Б.У., Савченко К.В., Якушкина М.С. 
Основы светской этики. Авторы: Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и др. 
Основы мировых религиозных культур. Авторы: Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и др.

Все учебники прошли государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и вошли в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Основные принципы построения учебных предметов. Каждый ребенок:
- должен быть успешен;
- включен в активную учебно-познавательную деятельность;
- учится мыслить творчески и самостоятельно;
- уважает себя и окружающих, учится понимать другого.

Особенность УМК «РИТМ» - сочетание классической дидактики и современной методики.

Состав УМК: программы, учебники, методические пособия, рабочие тетради, мультимедийные пособия. Методическое обеспечение УМК: дидактические материалы, тесты, комплекты наглядных пособий.

Система «РИТМ» издательства «Дрофа» направлена на достижение результатов образования, определенных ФГОС НОО, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Система открывает широкие возможности для развития учащихся, формирования их творческого самостоятельного мышления и российской гражданской идентичности.

По материалам сайта  www.drofa.ru

Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова (ФГОС)

Система  развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова  практически  полностью отвечает Концепции модернизации российского образования, принятой Правительством РФ. Основная цель модернизации российского образования –  формирование у подрастающего поколения таких  качеств, как инициатива, самостоятельность и ответственность, способных в новых социально-экономических условиях  мобильно реализовывать свои возможност

УМК Система Эльконина-Давыдова включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык (2 линии). 
Букварь. 1 класс. Авторы: Репкин В.В, Восторгова Е.В., Левин В.А.
Русский язык. Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.    
Русский язык. Авторы: Ломакович С.В., Тимченко Л.И. 
- Литературное чтение. Автор: Матвеева Е.И. 
- Математика (2 линии).
Математика. Автор: Александрова Э.И. 
Математика. Авторы:  Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева. 
- Окружающий мир. Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Учебники всех предметных линий прошли государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО 2009г.)

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Ранее выпущенные учебники (ФГОС 2004г.) по русскому языку, литературному чтению и математике для 3-4 классов  включены в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Кроме того, выпущены пособия для учителя для 1-4 классов по интегрированному курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» (автор: Полуянов Ю.А.).

УМК системы Эльконина - Давыдова выпускает издательство «ВИТА-ПРЕСС».

В системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова обучение строится в соответствии с тремяпринципами:
1. Предметом усвоения являются  общие способы  действия – способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа  устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.
2. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением – информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающиеся с предметно-практического действия. Реальное предметное действие в дальнейшем свертывается в модель-понятие. В модели общий способ действия зафиксирован  в «чистом виде».
3. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого рассматривается не как ошибка, а как проба  мысли.

Следование указанным принципам позволяет достичь основной цели обучения – формирования системы научных понятий, а также  учебной самостоятельности и инициативности. Ее достижение оказывается возможным поскольку знания (модели) выступают не как сведения об объектах, а как средства их отыскания, выведения или конструирования. Ученик научается определять возможности и ограничения своих  действий и искать ресурсы их осуществления.

Результат обучения в образовательной системе Эльконина-Давыдова - на выходе из школы иметь развитую, свободную личность.

Выпускник из начальной школы - прежде всего школьник с развитым творческим  потенциалом, а это значит с развитым воображением.  Для решение этой задачи в системе существует ряд специальных учебных курсов. В общем учебном плане образовательной области «Искусство» отводится до 35%  учебного времени.

Кроме этого, авторы системы хотят, чтобы у  выпускников начальной школы были сформированы  способности к рефлексии  как основы теоретического мышления, которая в младшем школьном возрасте обнаруживает себя через:
- знание о своем незнании, умение отличать известное от неизвестного;
- умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действования;
- умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной;
- умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям.

Способность к рефлексии, по мнению авторов программы, есть важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является центральным событием в  психическом развитии младших школьников. Вторая составляющая умения  учиться является умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации, экспериментируя, которая является  предметом особой заботы в основной школе.

Способности к содержательному анализу и содержательному планированию также относятся к основам теоретического мышления и должны быть  в основном сформированы к концу начальной школы. Сформированность этих способностей  обнаруживаются если:
- учащиеся могут выделить систему  задач одного класса, имеющих  единый  принцип их построения, но отличающихся внешними особенностями условий (содержательный анализ);
-  учащиеся могут мысленно  построить цепочку действий, а затем слитно и безошибочно их выполнить.

Особенностью этой психолого-педагогической концепции являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной, эмпирической системы, в основу изучаемых курсов положена система научных понятий. Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

В результате обучения по системе Эльконина – Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин. Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном уровне.

По материалам сайтa:  www.vita-press.ru

Система Л.В.Занкова (ФГОС)

Система развивающего обучения Л.В. Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Учебно-методический комплект (УМК) для начального и среднего звена разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

УМК "Системы Занкова"  обеспечивается завершенными предметными линиями учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С. 
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.  
- Литературное чтение (2 линии).
Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю. 
Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А.
- Математика. Авторы:  Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. 
- Окружающий мир. Авторы:  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. 
- Музыка. Автор: Ригина Г.С.
- Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.         
- Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И. и др.  
- Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.
- Английский язык «Волшебная радуга»/«Magic Rainbow»  (2-4 классы). Авторы:Святловская Е.А., Белоусова С.Ю., Гацкевич М.А. и др. 
- Основы духовно-нравственной культуры народов России  (4 класс). Авторы: Николаева Е.И., Петрова Е.Н.

Все вышеперечисленные учебники прошли государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО 2009 г.) 

Учебники системы развивающего обучения Л.В. Занкова включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год 

Следует обратить внимание на то, что вновь выпускаемые учебники и пособия имеют новое художественное оформление. При этом, ранее выпущенные учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, по русскому языку, литературному чтению (Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А.), математике, окружающему миру, музыке и технологии для 3-4 классов вошли в Федеральный перечень учебников, допущенных Миниобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Система Л.В. Занкова включает в себя также факультативные курсы: «Экономика для младших школьников» для 1-4 классов (авторы: Смирнова Т.В. и др.) и «Я - гражданин России» для 3-4 классов (автор: Чутко Н.Я. и др.). Курсы обеспечены учебными пособиями и методическими рекомендациями. Учебники не входят в Федеральные перечени рекомендованных (допущенных) учебников.

УМК  cистемы Л.В. Занкова выпускает «Издательский дом «Федоров».

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима  научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.

Цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка.

Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Дидактические принципы:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; 
- ведущая роль теоретических знаний; 
- осознание процесса учения; 
- быстрый темп прохождения учебного материала; 
- работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

Типические свойства методической системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.

Важные особенности учебно-методического комплекта. Комплект обеспечивает:
- понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
- актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;  
- активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
-  проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
- индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности,  распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе  посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.  

В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по  качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметками оцениваются только результаты выполнения письменных работ со второго полугодия 2 класса. Поурочный балл не выставляется.

Изначальная нацеленность учебных программ и УМК на развитие каждого ученика создает условия для его реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

По материалам сайта  www.zankov.ru

  1   2   3   след >>

Блог / Новости
25.10.2016 01:07:02
25.10.2016 01:04:58
25.10.2016 01:02:47
16.10.2015 16:42:19
14.12.2012 10:05:24
Подписаться на новости:
или RSS 2.0


© Остров знаний.