(495) 230-00-66 (495) 980-29-56 ostrovznaniy@yandex.ru

(пусто)
 
Каталог

Поиск

Акция! Учебная литература по ценам издательства

Блог / Новости RSS 2.0

ПЛЮСЫ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ 1! 2! 3!

ПЛЮСЫ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ 1! 2! 3!

+1. Рабочая тетрадь помогает сэкономить время ученика на уроке и при выполнении домашнего задания. Школьник самостоятельно добывает знания, а не просто заучивает материал, и делает это в удобной и понятной для него форме заданий.

+ 2. Рабочая тетрадь способствует углублению знаний ученика, так как содержит в себе дополнительный материал, не вошедший в учебник. С помощью него ребенок закрепляет полученные на уроке знания, учится критически мыслить и самостоятельно ставить образовательные цели. 

+3. Рабочая тетрадь — это незаменимый помощник при подготовке к экзаменам. Во многих тетрадях есть задания в формате ЕГЭ, а также обязательный для сдачи промежуточных аттестаций материал в творческой и необычной форме. С помощью рабочих тетрадей ребенок может методично готовиться к экзаменам, а учитель — качественно и объективно проверять уровень подготовки шкОЛЬНИКОВ


Должны ли родители покупать рабочие тетради?

Должны ли родители покупать рабочие тетради?


 Школа не обязана обеспечить ученика рабочими тетрадями наряду с учебниками, она лишь вправе это сделать при наличии запроса и соответствующих сумм в бюджете. Статья 35 Федерального закона от 29.12.2012 «Об образовании в РФ» содержит в себе следующие слова: «организациям, осуществляющим образовательную деятельность, бесплатного предоставляются в пользование на время получения образования учебники и учебные пособия...» . 

Обратим ваше внимание на слова «в пользование», а не в собственность. Учебник возвращается в библиотеку, рабочая же тетрадь предназначена для активного заполнения, рисунков, выполнения заданий. Вернуть ее в библиотеку для последующего использования другими учениками не представляется возможным.

. Таким образом, по статье указанного выше закона рабочие тетради не подлежат бесплатной выдаче. Тем не менее, школа вправе их закупить по решению учителей (и родителей), при наличии свободных бюджетных средств. При их отсутствии и по обоюдной договоренности закупка этой участи учебно-методического комплекса, увы, ложится на плечи родителЕЙ


«Рабочие тетради улучшают ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ, а главное, позволяют сохранить мотивацию, заинтересованность школьников. Мы часто не знаем, как ее поддержать. Если домашнее задание, самостоятельная работа, даже работа в классе превращается для ребят в рутину, переписывание, конечно, теряется и драгоценное время, и интерес». 



НОВЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ НА 2019/2020!


Информируем вас, о том, что приказом №345 от 28.12.18 министра просвещения Российской Федерации О.Ю.Васильевой, утвержден НОВЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ НА 2019/2020, рекомендуемых к использованию для начального общего, основного общего и среднего общего образования.

https://docs.edu.gov.ru/document/1a542c2a47065cfbd1ae8449adac2e77/

В список вошли 1364 учебника от 32 издательств. В основе нового перечня - учебники издательства «Просвещение» (42%), корпорации «Российский учебник» (издательства «ДРОФА», «ВЕНТАНА-ГРАФ», 19%),  издательства «Русское слово» (7%), издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» (5%), а также учебники других издательств.

В настоящий момент все издательства прорабатывают тиражи и готовятся к выпуску учебников ФП 2019; в разработке находятся даты выхода тиражей, прайс-листы, бланки заказов.

Структура образования в России

В России система образования всегда была федеральной и централизованной. На сегодняшний день наш подход к образовательному процессу очень похож на немецкий, упрощенной версией. 

Система образования имеет следующую структуру:

Дошкольное образование – дает возможность детям получить базовые знания, оно не считается школьным. Малыши ходят в детские садики, чаще с полутора летнего возраста и обучаются в них до шести лет.

Начальное образование в школе – продолжает обучение малышей с шести до десяти лет. Важной отличительной чертой от аналогичного обучения в Германии является возможность каждому ребенку пройти начальное базовое обучение в другом учебном заведении, например, в гимназии.

Общеобразовательные (средние) школы, гимназии и лицеи дают лишь неполное среднее образование, которому дети обучаются пять лет. После успешного окончания девятого класса в перечисленных учебных заведениях молодые люди могут получить документ, который подтверждает наличие среднего образования (общего).

Можно продолжить учебу в образовательной школе для полного среднего образования, либо поступить в колледж (техникум) и подобные образовательные учреждения для производственно-технического образования. После окончания 11 классов школы, лицея или гимназии все ученики получают аттестаты, свидетельства, дипломы, подтверждающие среднее полное (или техническое) образование. Эти документы можно подать в высшие учебные заведения для поступления на факультет по выбранному профилю. Такое право в России имеет каждый учащийся, кто окончил профессиональные учебные учреждения, что в Германии не возможно.
При получении образования в ВУЗе молодежи выдают дипломы бакалавра или магистра.

В 1992 г. в Российской Федерации был принят новый закон, после чего началась повсеместная реформа вузовского образования. Этим законодательным актом и сформирована образовательная российская система на данный момент.
В 1996 году вышел другой законодательный документ, который касается обучения в ВУЗах, где определяются три этапа:
- документ о неполном высшим образовании студент может получить после двух лет обучения;
- для базового образования (или бакалавриата) – обучение за четыре года;
- для получения «лучшего» диплома магистра – уже шесть лет учебы, а для специалиста – после пятилетнего обучения.
Разберем более подробно разные уровни обучения в ВУЗах. Бакалавр – проходит четырехлетнюю учебу, где получает базовую подготовку по общей выбранной специализации. Это дает право занимать молодому человеку должности, что требуют обязательного высшего образования.

Российская система образования предусматривает возможность повышения своего профессионального уровня. Например, продолжить учебу в течение одного года бакалавру до более высокой квалификации специалиста. Но наиболее востребованным способом является двухлетняя обучение бакалавра и защита диссертации на квалификацию «магистр».
Потребности современного общества России в силу объективных причин требуют непрерывного обучения с одной стороны. Вторым фактором является возможность с помощью этой системы образования постоянно обновлять свой профессиональный базовый уровень, получать новые знания и навыки, что требуют правила современной российской экономики. Поэтому непрерывное образование дает постоянное развитие в течение жизни самого человека, совершенство его природных способностей и талантов.

Если смотреть на систему обучения России с концепции непрерывности, то ее следует дорабатывать, подстраивая к потребностям современного общества, чтобы обучение рассчитывалось на разные периоды жизни человека. В этой системе главной целью должно быть рассмотрено обучение с постоянным развитием творческого потенциала каждого человека, его самореализация. Основной задачей этой системы – индивидуальная личность, с истинными желаниями, постоянное развитие талантов и врожденных способностей каждого человека.

Формирование культуры питания у школьников

В обозримом будущем в школах появятся уроки по здоровому питанию, которые как предполагается должны быть направлены на формирование культуры питания. Данный проект планируется к разработке Министерством  здравоохранения России. К реализации проекта планируется привлечь врачей диетологов совместно с представителями из сфер образования.

Согласно статистике Россия входит в топ-20 стран, где люди наиболее часто страдают ожирением.
На данный момент существует еще одна немаловажная проблема — детское недоедание, вызванное стремлением детей старшего возраста и подростков похудеть. 

По усредненной web статистике более 22% посетителей сайтов, посвященных различным диетам, — в возрасте от 12 до 15 лет, еще 20% — от 15 до 18 лет. В среднем это 42%  детей, стремящихся похудеть. 

Алексей Ковальков, доктор медицинских наук, врач-диетолог предложил:
"Поскольку невозможно найти диетолога на каждую школу, то я предложил сделать видеоуроки, но в виде игры. Например, для младших классов типа «АБВГДейки», для более старших классов ― химические элементы, путешествие на заводы, где производят продукты питания, чтобы они понимали, что творог не растёт на деревьях". 

На сегодняшний день в ряде Российских регионов существует  практика проведения занятий по здоровому питанию при этом активно развивается уже не первый год. В  школах , Благовещенска, Волгограда, Владимира и Сыктывкара уроки проводят волонтёры-студенты медицинских вузов. 

Ограничение отчетности со стороны школьных учителей

Премьер-министр Дмитрий Медведев выступил за ограничение отчетности со стороны школьных учителей. Этот вопрос он поручил оформить в рамках закона. 
Министр считает, что педагоги много времени тратят на ненужные отчеты в различные организации. Так, по требованиям Министерства образования они пишут лишь 30 % различных докладов о своей деятельности, а остальные 70 % приходятся на долю посторонних организаций. Медведев подчеркивает, что нет ни какой необходимости «душить отчетностью» учителей — их прямая обязанность обучать детей, а излишние нагрузки только отвлекают от педагогики.

Бюрократические излишества Медведев называет безобразием и считает, что законодательное ограничение разрешит эту проблему. Учителя, говорит премьер-министр, должны больше времени уделять ученикам, а бесконечные отчеты крадут это время у наших детей и препятствуют педагогическому процессу.
Соответствующие поручения от премьера будут переданы по линии кабинета министров, кроме того, он призывает партию «Единая Россия» вмешаться в это дело и проконтролировать его.

Медведев с сокрушением отмечает, что тяга к разному роду отчетам свойственна нашим ведомствам. Эта проблема существует не только в школах, но и в бизнесе, и в науке, и в социальной сфере — организации, требующие регулярные отчеты, без каких-либо оснований загружают работой, отвлекая специалистов от основной деятельности.

Также министр коснулся темы модернизации педобразования. Он подчеркнул, что в школы требуются специалисты нового поколения, а также необходимо повышать квалификацию действующего педсостава.

  • Нужен ли дневник школьнику в современном мире???
 
  • Во-первых, это функция ежедневника. Заглянув в дневник, школьник легко вспомнит, что ему сегодня задавали на дом, какие предметы он изучал и что еще ожидает его на этой неделе. Увидев выставленные в дневник оценки, он сможет построить для себя план, какие предметы ему необходимо будет в будущем подтянуть ил какие купить школьные канцтовары. Во-вторых, это информационная книга для родителей. С помощью дневника учитель и родитель ребенка могут передавать друг другу информацию, например, доносить информацию о родительских собраниях или о том, на какое мероприятие класс собирается идти на этой неделе. Также дневник информирует родителя об успеваемости школьника и поможет ему понять, на какие предметы следует сделать упор и с какими заданиями ему необходимо будет помочь. В-третьих, дневник – это справочник. Как мы уже поняли, благодаря дополнительной информации, размещенной на страницах дневника, вся необходимая для учебы информация всегда может быть под рукой у школьника и ему не придется рыться в книгах всего лишь для того, чтобы вспомнить на мгновение забытую таблицу умножения, достаточно лишь открыть нужную страницу дневника.
  • Дневник также выполняет дисциплинирующую функцию, он помогает выделить главное, составить собственный план на неделю и приучает ребенка делать то же самое и в будущей взрослой жизни. В дневнике он сможет отмечать свои собственные успехи и достижения, видеть, в чем состоят его ошибки. Именно в этом и состоит важность школьного дневника. Почему не гаджет, а классические канцтовары дешево? Минус гаджетов в том, что они могут внезапно разрядиться или сломаться, а что может случиться с качественно выполненным школьным дневником, чья обложка изготовлена из плотного картона? Он может быть индивидуальным для каждого школьника.
  • Словом, если вы все еще задаетесь вопросом: «Школьный дневник - зачем он нужен в современном мире», то вот вам полный ответ на этот вопрос. Выбирайте самое лучшее для вашего ребенка в магазине канцтоваров http  ://xn--80adpffvbdatkm.xn--p1acf/category/dnevniki/ и школьные дни станут для него не рутиной, а интересным долгожданным процессом.

НОВОГОДНИЕ ПОДАРКИ !!!

    Наша компания более трех лет сотрудничает с кондитерской фабрикой ,которая сортирует для нас сладкие подарки на Новый год.

Пару слов о фабрике. Кондитерская фабрика , основанная в 2006 году — это современное предприятие по производству шоколадных конфет высокого качества.По вкусовым качествам и технологии производства продукцию фабрики можно поставить в один ряд с самыми известными европейскими производителями конфет.

Детские новогодние подарки – особая забота , ведь новогодние подарки для детей являются главным событием праздника! Это мы, взрослые, связываем с Новым Годом мечты об изменениях к лучшему, надежды и планы, а малыши, которые пойдут на детские утренники,  рассчитывают получить сладкие, шоколадные новогодние подарки, 2016 год – не станет исключением, ведь детям так нравятся конфеты!

Далеко не все кондитерские фабрики выпускают новогодние подарки, хотя шоколадные конфеты, которые они делают, очень нравятся детям. Это и понятно: ведь чтобы подготовить сладкие подарки к Новому году нужно вложить немало труда, проявить фантазию в оформлении,  сделать подарки на Новый год интересными для детей, яркими, запоминающимися! 

Мы с гордостью можем сказать, что сладкие новогодние подарки, которые готовит детям кондитерская фабрика Тиволи, для детей олицетворяют Новый год, становятся заметным событием этого праздника! Это происходит благодаря огромному опыту наших специалистов, которые уже много лет готовят новогодние сладкие подарки детям, знают предпочтения и вкусы наших маленьких потребителей. 

У нас Вы можете приобрести детские сладкие новогодние подарки ,в состав которых входят такие известные фабрики,как :

1)Бабаевский 

Кондитерский бренд Бабаевский, созданный два столетия назад бывшим крепостным Абрикосовым, сегодня вырос в известный концерн, поставляющий сладкую продукцию по всей России. Современное название фабрика получила вскоре после революции, когда году была переименована в честь П. А. Бабаева. Уже к 30-м годам завод выпускал самое больше количество востребованной карамели, а также ириса и леденцов. В военное время было налажено производство сладкой воды, концентратов, а позднее – спиртосодержащих конфет. 
В 2003 году фабрика вошла в Российский холдинг Объединенных кондитеров и приобрела статус кондитерского концерна. Была налажена закупка лучшей продукции для производства шоколада и карамели и разработана собственная рецептура сладостей премиум класса. К ним относятся фасованные шоколадные конфеты в цветной фольге и подарочные праздничные детские наборы. Призы за качество получил Бабаевский шоколад «Гвардейский», «Люкс» и знаменитые конфеты «Ассорти».

2)Красный октябрь

Фабрика Красный Октябрь, предыстория которой отсчитывается с 1889 года, начинала свою деятельность с выпуска конфет и шоколада, над которыми трудились всего 4 человека. После расширения и открытия нескольких кондитерских магазинов основатель производства Эйнем стал заниматься благотворительностью, жертвуя часть средств с каждой проданной им порции сладостей. В этот период фабрика продавала не только шоколадные лакомства, но и бисквиты, пастилу и напитки на основе какао. 
С приходом новой власти производство было преобразовано в Кондитерскую фабрику №1, позднее получившую имя Красный Октябрь. Реконструкция и расширение позволили выпустить такие деликатесы, известные до сегодняшнего дня, как ириски «Кис-кис», конфеты «Южная ночь» и «Сливочная тянучка». Был налажен также выпуск уникальных кондитерских изделий с теобромином и высоким содержанием кофеина для армии.

3)РотФронт

Фабрика Рот Фронт, входящая сегодня в холдинг «Объединенные кондитеры», гордится своей историей, которая насчитывает без малого 180 лет. До революции предприятие носило название Торгового дома Леновых и, будучи небольшим кустарным производством, выпускало карамель. После национализации фабрика получила имя, присвоенное ей в знак солидарности новой власти с коммунистами из Германии. 
Продолжая развиваться, Рот Фронт пережил все трудности военного времени, а в 1971 году объединился с кондитерской фабрикой имени Марата. Здесь выпускали уникальные сладости по специальным государственным заказам, например, отечественную жевательную резинку или шоколад с символикой олимпиады 80. Технологами и специалистами предприятия в 50-60 годах была разработана уникальная рецептура конфет «Коровка» и «Батончик», с успехом выпускаемых до сих пор.

4)Ударница

Фабрика Ударница, известная своими великолепными сладостями, была создана на базе бывшего пивоваренного завода в 1929 году. Четыре цеха выпускали пастилу и мармелад, а год спустя был разработан собственный рецепт легкого и нежного кондитерского изделия, продаваемого под названием «Зефир». В довоенные годы были усложнены рецептуры этого деликатеса, и появился также зефир в глазури и шоколаде, до сих пор не имеющие аналогов. 
В 1993 году предприятие было преобразовано в акционерное общество, а к 75 летнему юбилею было полностью автоматизировано и переоборудовано. Концепцией бренда стал выпуск вкусных и полезных сладостей, которые ассоциировались бы с семейными ценностями, праздником и особенно радовали женскую аудиторию. Это помогло обойти многочисленных конкурентов не только в России, но и за рубежом и взять на себя выпуск 45 процентов пастило-мармеладной продукции в РФ.

5)Акконд

Кондитерская фабрика Акконд известна не только любителям сладостей в России, но и покупателям в пятнадцати странах ближнего и дальнего зарубежья. Именно здесь производятся лучшие конфеты, глазированные пряники, вафли и шоколад, которые продаются в собственной торговой сети, охватывающей Москву и другие российские города. 
Это имеющее солидный стаж предприятие было основано в августе 1943 года в городе Чебоксары и имело в своем штате всего 15 сотрудников. Будучи кустарной фабрикой, Акконд выпускал около 120 тонн кондитерских деликатесов в год. Это были известные конфеты «Грильяж», «Киевская помадка», а также бисквитные рулеты с орехами, пряники и напитки к ним.

    Очень надеемся,что ваш выбор вы остановите именно на нас!У нас так же действуют скидки,бонусы и магнитик-сувенир в подарок!Заказы принимаются до 15 ноября.


Портфолио ученика

Поговорим о портфолио

Предлагаю ознакомиться с общей информацией, которая позволит составить представление о том, что такое "портфолио".

1. C чего все началось.

Приказом Минобразования России и Российской академии образования от 05.12.2003 N 4509/49 была утверждена Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования. Завершающий этап этой программы - начало массового перехода на профильное обучение в X классах общеобразовательных школ в 2006/2007 учебном году. Итак, с первого сентября 2006 года профильное обучение стало обязательным для всех российских школ. На сегодняшний день в IX классах ведется предпрофильная подготовка.

2. Что такое "профильное обучение"?

Правительство РФ разработало Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, которая предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы. Профильное обучение - это такая форма организации учебной деятельности, при которой учитываются интересы, склонности, способности, состояние здоровья ребенка, создаются условия для развития учеников в соответствии с их профессиональными намерениями. Другими словами, профиль - это учебный уклон. Уже в среднем звене (5-9 классы) важно помочь учащимся определить сферу своих интересов, профиль, выбор которого будет желанным, где ребенок сможет проявить свои возможности, способности, и это поможет ему в дальнейшем правильно выбрать профессию.

3. Быть шофером хорошо, а летчиком - лучше...

По данным центра социально-профессионального определения, 75 процентов старшеклассников испытывают серьезные затруднения в принятии решения о выборе пути продолжения образования и трудоустройстве. Из них 23 процента профиль дальнейшего обучения выбирают за компанию со своими сверстниками; 18 процентов - под влиянием таких факторов: где-то слышал, рассказали учителя, родители. При этом 22 процента вообще не задумывались о своем профессиональном будущем. То есть далеко не все к 15-16 годам знают наверняка, кем они хотят быть в будущем, а выбор профиля происходит случайно. После окончания школы выпускник может осознать ошибочность первоначального выбора, а поступить в вуз другого профиля ему будет сложно.

4. Для чего ученику портфолио?

"У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений - результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов". (министр образования В.М.Филиппов "Комсомольская правда" 14.01.2003)

Основная функция данного нововведения - помочь старшеклассникам в выборе профильного класса, а также возможность предъявлять свои достижения при поступлении в вузы.

Цель портфолио – выполнять  роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.

Нам всем придется привыкнуть к формуле:

аттестат + портфолио = образовательный рейтинг выпускника школы

Порядок исчисления удельного "веса" портфолио в суммарном образовательном рейтинге ученика предполагает два варианта:

1. Вес портфолио может соответствовать весу одного экзамена - max 5 баллов.

2. Вес портфолио может соответствовать весу двух экзаменов - max 10 баллов.

Другими словами, дополнительная аттестация для поступления в профильные классы действительно необходима. Ведь существующая система экзаменов в 9 классе не дает представления ни о способностях, ни об интересах ученика!

5. Философия портфолио.

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

В педагогической литературе портфолио характеризуется как:

·  Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;

·  Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).

Философия учебного портфолио предполагает:

– cмещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;

– интеграцию количественной и качественной оценок;

– перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;

– основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".

Концепция портфолио:

Портфолио - перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования.

6. Для чего все это нужно?

Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:

поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;

развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.

7. Как выглядит портфолио?

Как правило, для создания портфолио требуется папка "на кольцах" (обычная или архивная), которая наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести разноформатные файлы для хранения документов или работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые помогут структурировать папку по разделам.

Портфолио ученика начальной школы

Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Пока он вводится в рамках эксперимента. Но все идет к тому, что спустя всего несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом ученика начальной школы.

1. С чего начать?

Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и основной школе. И вот вопрос: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да, то в какой форме оно может быть представлено? На этот вопрос можно найти ответ, поразмыслив над тем, каковы основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.

2. Цели и задачи.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе (я надеюсь!) является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. А вот как определяет основные цели и задачи ведения  портфолио в начальных классах учитель из Санкт-Петербурга Ольга Уханова (Опубликовано в газете "Начальная школа")

— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

— приобретение навыков рефлексии ( Рефлексия - склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии. Размышление о самом себе, познание и анализ собственных психических процессов и состояний. Нарушает жизнь человека и снижает его адаптацию как при избытке, так и при недостаче самопознания.) , формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел "ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ" должен стать основным и главным, раздел "Официальные документы" должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения!

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

3. Главное не победа, главное - участие!

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

4. Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти к творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты). Об опасности такого подхода поговорим чуть дальше. А пока напомню, что для "борьбы" с подобного рода обязаловкой и прочими "административными перекосами" существует такой орган, как попечительский совет школы. Отстаивайте интересы своих детей. Действуйте!

5. Возможный вариант составления портфолио ученика начальной школы.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

·  "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

·  "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

·  "Мой город - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

·  "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

·  "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

·  "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

·  "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Если в школе это не практикуется, родителям имеет смысл прийти на помощь учителю и разработать и размножить типовой бланк "Творческого задания". В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. К сожалению, дневники школьников пестрят либо нелицеприятными замечаниями типа "Не готов к уроку!", либо ничего не отражающей похвалой типа "Молодец!". А что если вместо того же "Молодец!" дать небольшой отзыв в портфолио? Например: "Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию "Цена Победы". Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей."

Считаем важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

РАЗДЕЛ "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.

Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе. Его можно озаглавить "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

И ПОСЛЕДНИЙ РАЗДЕЛ - "СОДЕРЖАНИЕ"

Не увлекайтесь оформлением этого листа, так как его придется обновлять довольно часто.

6. Важно помнить.

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

А вы обратили внимание на то, что постепенно "человек для общества" уступает место "человеку для себя"? Вот поэтому и главные усилия в сфере образования теперь предлагается направлять на развитие прежде всего тех способностей, которые не вытекают из каких-то абстрактных "общественных потребностей", а требуются самому человеку для успешной самоактуализации и самореализации, для продвижения к целям, которые человек поставил себе сам.

Программа Школа 2000

Образовательная система деятельностного метода обучения «Школа 2000…» - это технологическая основаоткрытого учебно-методического комплекта (УМК)  «Школа 2000…», который включает в себя:
1) учебники непрерывного курса математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон и др.;
2) любые учебники из Федеральных перечней по другим учебным предметам по выбору образовательных учреждений при условии, что технологической основой их использования является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...».

Научный руководитель проекта – доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО РФ, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон.
Авторскому коллективу «Школа 2000…» Указом Президента Российской Федерации присуждена премия Президента РФ в области образования за 2002 год за создание дидактической системы деятельностного метода для общеобразовательных учреждений.

Дидактическая система «Школа 2000…» позволяет учителю на уроках по разным учебным предметам системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др.

Курс математики "Учусь учиться" обеспечен: учебниками для учащихся начальной (автор Л.Г. Петерсон) и средней школы (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон); методическими рекомендациями, наглядными и дидактическими пособиями, самостоятельными и контрольными работами; отлаженной системой курсовой подготовки учителей; является непрерывным и реализует поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. Завершенная предметная линия учебников по математике «Учусь учиться» входит также в УМК "Перспектива". Учебники для 1-4 классов и 5-6 классов включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2012-2013 учебный год.

К учебникам математики Л.Г. Петерсон разработано эффективное средство управления учебным процессом. Компьютерная программа-эксперт «Электронное приложение к учебнику Л.Г. Петерсон» предназначена для диагностики процесса обучения и сравнения результатов с возрастными нормами. Применение электронного приложения для 1-4 классов существенно облегчает работу учителя и повышает качество образовательного процесса в целом.

Российская академия образования отмечает, что авторскому коллективу Ассоциации «Школа 2000…» удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует современные идеи восстановления единства образовательного пространства на этапе его перехода к деятельностной парадигме образования, методологизации содержания образования, непрерывно и преемственно организованного от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы, а затем и в системе среднего и высшего профессионального образования. 

Разработана система дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип мимнимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Разработана и соотнесена с различными возрастными ступенями технология деятельностного метода обучения (включающая структуру современного урока и системную типологию уроков), которая позволяет заменить методы «объяснения» нового материала построением осознанных учащимися способов самостоятельного «открытия» новых знаний, проектирования способов решения задач, коррекции и самооценки собственной деятельности, рефлексии ее результатов.

Такая технология результативна, поскольку не только обеспечивает высокое качество предметных знаний и умений, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, но и способствует активному формированию способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволяет учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности и в целом успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.

Технология деятельностного метода имеет при этом общедидактический характер, то есть может быть реализована на любом предметном содержании и любой образовательной ступени с учетом возрастных особенностей и предшествующего уровня развития рефлексивно-организационных деятельностных способностей. 
Многолетние психолого-педагогические и медицинские исследования (Москва и Московская область, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Ижевск, Казань, Пермь, Ярославль и др.) выявили эффективность предложенной технологии с точки зрения развития у детей мышления, речи, творческих и коммуникативных способностей, формирования умений деятельности, а также для глубокого и прочного усвоения ими знаний.

Концепция курса математики 'Школа 2000...'"позволяет использовать его, на основе разработанной технологии, с широким спектром курсов по другим учебным предметам. Одним из вариантов такого использования, широко апробированным в практике работы общеобразовательных школ, являлась образовательная программа "Школа 2100" (такую программу часто называли "Школа 2000-2100"). Объединяли в нее математику Петерсон Л.Г. и русский язык Буннева Р.Н. В настоящее время это две разные программы. УМК "Школа 2100" включает в себя учебники математики других авторов.

По материалам сайта  www.sch2000.ru

  1   2   3   след >>

Блог / Новости


© Остров знаний.